| 题名 | 青少年校园欺凌与情绪行为问题：跨四年的追踪 |
| 作者 | 王佳舟 |
| 答辩日期 | 2021-06 |
| 文献子类 | 硕士 |
| 授予单位 | 中国科学院心理研究所 |
| 授予地点 | 中国科学院心理研究所 |
| 其他责任者 | 刘正奎 |
| 关键词 | 校园欺凌 情绪行为问题 应对方式 青少年发展 追踪研究 |
| 学位名称 | 理学硕士 |
| 其他题名 | School Bullying and Emotional Behavior Problems among Adolescents: Four Year Follow-up Study |
| 学位专业 | 应用心理 |
| 英文摘要 | 青春期是继个体生命早期之后的第二个生长发育高峰，作为人生必经的重要阶段，其对个体后续发展有着不可忽视的重要影响。儿童期向青春期过渡时，青少年的身体迅速发育，心理急剧变化，进入学校后，他们的社会交往对象逐渐从年长者向同龄人转变，在校园环境内，就极可能产生一些不良发育现象和新的发展问题，例如青春期校园欺凌现象和青少年情绪行为问题。 对于青春期青少年同时出现的两种现象，不同研究者对校园欺凌和情绪行为问题之间关系有着不同的看法。有理论观点认为，欺凌作为一种校园环境中的恶意行为，对欺负者和受欺负者的心理健康都会有重大冲击，可能导致双方都出现情绪行为问题。与上述观点相反的是，更多的研究者认为，有情绪行为问题的青少年其本身更容易被卷入校园欺凌事件中。 总的来说，大多数研究者认为校园欺凌与情绪行为问题之间有着广泛的联系且二者之间可能存在应对方式作为中介变量。尽管已有研究针对这个问题进行了讨论，但尚未有一致结论。既往研究有待改进之处在于，没有从一个长期追踪的角度来对此问题进行详细探讨。研究多关注受害者而忽略了施暴者的心理健康问题，并且应对方式的中介作用怎样具体发挥尚不明确。 综上所述，基于研究问题，提出以下假设：情绪行为问题长期且稳定地影响着校园欺凌现象；应对方式在情绪行为问题对校园欺凌的影响中起中介作用，随着时间的推移，应对方式的中介作用较稳定。 本研究共包括两部分。研究一从纵向视角，在五个时间点(T1-T5)，采用整群抽样的方法对安徽省某学校学生进行调查。具体分为三个子研究，使用t 检验和F 检验分别考察校园欺凌和情绪行为问题的整体现状以及其在不同人口学变量上的差异，并采用自回归交叉滞后模型探讨校园欺凌现象和情绪行为问题二者之间究竟符合前因模型、后果模型，还是相互影响模型。结果显示，校园欺凌现象中，性别差异最明显。所有时间点上，男生的欺负和受欺负得分水平都显著高于女生。情绪行为问题中，母子/父子关系非常生疏的被试与其他三类被试相比，正性情绪行为水平明显低，负性情绪行为水平显著高。情绪行为问题是校园欺凌的前因变量。 研究二于T2 和T4 两个时间点评估被试的应对方式。具体分为两个子研究，使用路径分析分别探讨趋近应对和回避应对在情绪行为问题和校园欺凌之间的中介作用以及该作用随时间发展的稳定性。结果显示，趋近应对在情绪行为问题和校园欺凌之间的中介作用均不显著。T1 时间点的情绪行为问题可以通过T2 时间点的回避应对影响T3 时间点的欺负现象，但其中介作用的显著随时间的发展并不稳定。 本研究探讨了青春期校园欺凌现象和青少年情绪行为问题的关系，以及应对方式在其中的具体中介作用，以期对个体青春期心理发展规律有更清晰的认识。在本土环境下，本研究为校园欺凌的防控提供理论依据，也为校园环境内的心理健康教育工作者有效开展学生工作提供参考和支持。 |
| 语种 | 中文 |
| 内容类型 | 学位论文 |
| 源URL | [http://ir.psych.ac.cn/handle/311026/39580]  |
| 专题 | 心理研究所_健康与遗传心理学研究室 |
| 推荐引用方式 GB/T 7714 | 王佳舟. 青少年校园欺凌与情绪行为问题：跨四年的追踪[D]. 中国科学院心理研究所. 中国科学院心理研究所. 2021. |
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