根据学习者个体的学习风格制定相应的学习策略以及教学策略，从而进行更具针对性和个性化的教与学，可以有效提高教与学效果。本研究在对世界各国教育信息化方面的进展调研，对教育信息化政策的实施落地、基础设施搭建、师资队伍培养、学生信息技术提升、依托重大项目开展的实践经验等方面进行总结和提炼。我们利用现代技术选取在线测试工具《有谱》进行跟踪测试，对学习风格和知识点习得进行相关性分析。

本研究选用了所罗门学习风格量表，收集学生的学习风格数据，同时采集学生在七年级数学各细分知识点上的掌握状态(分优、良、中、差四个级别，用以反映教与学的实际效果)，综合利用Eviews等数据分析工具，观察两者间的相关性。

本研究获得了七年级中学生的学习风格的特点以及分布;了解到七年级中学生数学习得状况，与所罗门学习风格中两个维度的相关性。结果显示为:

1、学生学习风格分布:具有活跃型学习风格的学生占55.31%，沉思型学习风格的学生占44.69%，数据表明，七年级的学生大部分还是比较喜欢一起学习、一起讨论的方式获得知识，安静独处通过自己的思考的方式获得知识的学习风格处于少数;这也与年龄特点相关，这个年龄阶段还是孩童时期，他们的主要行为还是喜欢群体学习生活，并且喜欢用交流的 方式获得信息。

2、沉思一活跃型学习风格与知识习得关系:活跃型的学习风格与沉思型学习风格对七年级中学生的数学知识点习得有相关性，具有沉思型的学习风格的七年级中学生与数学知识点习得表现出正相关。(a=0.05, t=2. 194)

3、序列一综合型学习风格与知识习得关系:序列型的学习风格与综合型学习风格对七年级中学生的数学知识点习得有相关性，在数学知识点习得上，序列型学习风格表现出正相关。( a=0.05, t=2. 642)

以上结果显示表明:七年级的学生，正是身心发展的一个重要阶段，从感知认知以及思维上都会有重大的转变，是认识社会，自我独立的重要阶段，所以，我们建议基一于学生个体的学习风格，充分发挥自身所长，针对不同科目调整学习策略，形成自我有效的学习模式。