目的:研究常用管教语言对儿童内隐社会认知的影响。方法:本文被试为71名在校高年级小学生，随机分成三组，分别接触管教语(正性、负性)或者不接触管教语，探讨他们对两可(每张图可以有两种选择)情境图片做出温和(亲近)或攻击(防卫)选择的倾向性间的相关性，同时用BP工作站记录并分析不同状态下的ERP，研究管教语言对儿童认知相关的脑电变化，探索儿童内隐攻击性的神经心理特点。结果:①正性管教语组(Positive language, PL)在选择攻击选项时的比率为33.58%，而负性管教语组(Negative language9 NL)的比率是的41.35%,两者之间存在显著差异。.PL与NL之间在FC4点P200成份上的波幅及潜伏期有显著差异(波幅（F（2, 65) =3.345, P<0.05); 潜伏期(F(2，65) =3.924), P<0.05):接受负性管教言语组后脑CPZ点及POZ点在N220成份上的潜伏期与接受正性管教言语组之间有显著差异，C CPZ: F C 2, 65 ) =3.281, P<0.05 )。两者均呈现为: NL组潜伏期更长，波幅更小。③对N440的潜伏期和波幅进行ANOVA分析，oz点的潜伏期和波幅均检测到显著的组间效应(潜伏期（F （ 2, 65 ) =3.262, P<0.05 );波幅 F C 2, 65 ) =4.602, P<0.05 ) ); POZ点潜伏期的组间效应达到显著差异(F (2, 65) =3.885, PG0.05)。两者均呈现为:NL组潜伏期更短，波幅更小。④所有组后左半脑明显多出N 100成份波，且在PZ电极点潜伏期存在显著组间差异(F (2, 65) =3.369 P<0.05), NL组潜伏期比另两组更短。结论:负性管教言语会明显启动儿童的内隐攻击性，使孩子以更具有攻击性的方式看待事物，这与父母管教言语影响到儿童的脑认知功能相关。